Friday 29 October 2010

LAS CALLES DE LIMA

Nadie puede dudar que las calles desde la más remota antigüedad han sido hechas para el desahogo, para la comodidad y para la distracción y entretenimiento de los vecinos de las poblaciones. Esta es una verdad que está fuera de toda discusión o controversia. Quizá nadie haya escrito una palabra sobre ella, y no obstante, puede decirse con toda seguridad, que es una cosa pasada ya en autoridad de cosa juzgada. Sin las calles, ¡Dios mío! ¿Qué espectáculo, qué diversiones podrían verse jamás? ¿Qué reuniones, qué concurrencias públicas, qué paseos, ni qué procesiones? Todo el mundo viviría aislado, triste, melancólico, abandonado a sí mismo en medio de una soledad insípida, fastidiosa, abominable. Los hombres... ¡Oh! Los hombres se morirían sin remedio en cuatro días; porque, acostumbrados como están a una locomoción continuada, y a esa actividad de que tanto necesitan, por su propia naturaleza se irían consumiendo lentamente, en fuerza del disgusto que trae consigo una vida tranquila y sedentaria. El bello sexo, reducido a ocultar sus gracias y sus primores entre las paredes estrechas de un recinto, perdería todo su influjo, toda esa fuerza mágica con que sabe encadenar los corazones... No existiría la sociedad; no habría encantos, no habría atractivos de ninguna especie para los individuos; y una disociación completa e inevitable sería tal vez el resultado... ¡Ah! ¡Qué cuadro tan triste, tan desconsolador, tan aflictivo! Apartemos la vista de él, y demos gracias a Dios de que tenemos calles en Lima, para pasearnos y para gozar de ellas; y no como quiera, sino que son unas calles que convidan a pasear al hombre más recoleto; porque son tantas las comodidades y las conveniencias que presentan a los transeúntes, que me temo que los afanes y desvelos que la policía se toma a este respecto han de venir a causarle una pulmonía, de aquellas que suelen dar al traste con la vida, y aun con los trastes del que la padece. ¡Qué lisonjera perspectiva se deja ver por todas partes! ¡Cuánto gusto, cuánta satisfacción en los semblantes de los que van y vienen! Por allá va un pisaverde almibarado perfumando la atmósfera con sus esencias, y un negro enorme, con una batea de manteca en la cabeza, acaba de disputarle la acera y mancharle el sombrero de castor de Waterproof. Más adelante una señorita que iba distraída, con la vista fija en su amante que pasaba al mismo tiempo por el frente y en dirección contraria, recibió un encontrón casual de la mula de un repartidor de pan que caminaba a toda prisa, y que dándole con los capachos de lleno sobre las posaderas, que según lo visto le costaban su dinero, se las derribó en el suelo sin ceremonia. De este otro lado se advierte, a la puerta de una tienda oscura, una gran paila de chicharrones puesta sobre tres ladrillos a guisa de fogón, y ocupando con su volumen media calle, y llenando de humo y ceniza la otra media; de modo que para pasar por allí es menester tomar la vereda opuesta, y contener el resuello por algunos minutos. Al torcer por la calle de la izquierda, un pobre anciano, cuya vista no era de las más perspicaces, se ha sacado un ojo con la caña de un toldo que tiene puesto allí una frutera para que no se le asoleen las naranjas, y que se sale más de dos varas hacia fuera; y al huir el cuerpo hacia atrás, en fuerza del dolor, puso por desgracia un pie sobre algunas cáscaras de plátano, que sin duda un maldito muchacho debió dejar allí regadas por el suelo después de comerse la fruta, y fue rodando inevitablemente hasta dar con las narices sobre las de un perro gigantesco que yacía dormido allí cerca, y quien, en cambio de este inesperado cumplimiento, le devolvió un par de mordiscones que casi, casi lo dejan desnarigado. Mire usted, señor lector, a aquella madamisela que va por el extremo de la derecha, ¿no parece que fuera bailando un traspié? Pero no crea usted, sino que ese es efecto del delicioso enlozado de nuestras calles, que convida a bailar. ¿En dónde podría encontrarse un piso más cómodo, más agradable? ¡Ah! Esos malditos franceses que se han apoderado, sin saber cómo, de toda la calle de Mercaderes, y nos han descompuesto las veredas, sin más motivo que por ese espíritu de novedad y de reforma, ¡que es el móvil de todas las acciones!... ¡Qué gente! Y luego admita usted franceses aquí... ¡Hola! Por aquel balcón verde de celosías a la antigua, acaban de botar a lo menos cuatro azumbres de una agua de varios colores, grasienta y mefítica, que ha bañado de pies a cabeza a un mozalbete que pasaba a la sazón, y que va jurando y maldiciendo como un carretero. ¡Válgame Dios! ¡Y qué hermosa laguna tenemos en aquella calle de más allá! ¿Quién pasa por ahí? Nadie: es menester, cuando menos, rodear dos o tres cuadras; cosa que, por cierto, cuesta muy poco, y mucho más al que tenga algunos callos. ¿Y habrá con todo esto quién asegure que las calles de Lima no son cómodas y agradables; y que no son un manantial perenne de placeres, de satisfacciones y de contento para los que las transitan?


MANUEL ASCENSIO SEGURA,Artículos de costumbres.

locomoción: acción de moverse de un lugar a otro.

disociación: separación de dos cosas.

recoleto: persona que vive con gran recogimiento.

pisaverde: joven muy presumido.

capachos: alforjas, canastas.

resuello: respiración, aliento.

celosía: enrejado que se pone en las ventanas para ver desde dentro sin ser visto desde fuera.

mefítico(a): fétido, maloliente.


1. Según el texto, ¿para qué han sido hechas las calles?


_________________________________________________________________________________

2. Si no hubiera calles, ¿qué efectos tendría ello en los hombres y en las mujeres?

________________________________________________________________



3. Explica el significado de las siguientes expresiones:

• “pisaverde almibarado” ______________________________________________________________

• “acostumbrados como están a una locomo¬ción continuada” _______________________________________

4. ¿Qué sucesos desafortunados les ocurren a las siguientes personas durante su paseo por las calles de Lima?

.

• Una señorita distraída.

• Un pobre anciano.

• Una madamisela.

• Un mozalbete.

5.¿Por qué el autor ha elegido la segunda persona para escribir este artículo? ¿Qué pretende lograr con ello?









6. Los autores costumbristas como Ascensio Segura se inclinaban por el juicio crítico. En este artículo, ¿hacia dónde apunta la crítica del autor?









7. Subraya las ideas que se infieren del texto.

• No es placentero caminar por las calles de Lima.

• Salir a la calle contribuye a poner nos en contacto con el grupo social.

• Las calles de Lima son peligrosas e inseguras.



8. ¿Crees que la crítica del autor respecto a las calles de Lima es válida también en la actualidad o se han producido cambios?

Sunday 3 October 2010

EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA

Seguridad vía electrónica.

Para nadie es novedad que nos encontramos, cada vez más, en un país inseguro. Es costumbre que se contraten guardianes para todo el día en todos los distritos de Lima y del Perú.

Está totalmente prohibido viajar con toda la familia sin dejar a nadie en casa. Nos hemos convertido en prisioneros de nuestra casa por miedo a que se lleven “algo” que nos ha costado nuestro esfuerzo.

Seguridad en los hogares. Eso es lo que buscan lograr con su proyecto de tesis Marlon Aucallanchi y Cecilia Gamarra, ambos estudiantes de la especialidad de Ingeniería Electrónica de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los alumnos se encuentran desarrollando un sistema de seguridad que puede ser implementado en cada casa, con la ventaja de constituir un sistema gratuito que sería gestionado por el serenazgo de cada distrito.

El único pago que deberían efectuar los interesados, sería el del costo del equipo de seguridad a instalarse en la casa, el cual se conecta vía telefónica. Este sistema se comunicará automáticamente con el serenazgo del distrito, en cuanto detecte una irregularidad en el hogar. Esto se produciría cuando se active un sensor ubicado en las puertas, ventanas cuando detecte movimientos inusuales. Asimismo, lo hará si hay humo o cambios bruscos de temperatura. Todos estos sensores van a estar ubicados a un sistema que habrá
dentro de cada casa.

Sensor inteligente

Marco Aucallanchi señaló: "Los sensores que estamos usando en nuestro proyecto son, principalmente, transductores.
Hay dispositivos que permiten identificar cuando una persona está ingresando a la casa por el propio calor corporal.

También utilizamos sensores con mutadores magnéticos que son colocados principalmente en las puertas. Al momento de abrir la puerta, se separan algunos sensores magnéticos y se abre el contacto. Esto automáticamente va a activar nuestro sistema y alertará vía telefónica al serenazgo”.

Al producirse algún improvisto en casa, el sistema marcará los tonos del teléfono automáticamente enviando al serenazgo los datos en forma digital. Estos serán recibidos por una computadora, en la cual se podrán visualizar el nombre del usuario, dirección, número telefónico y el sensor que se ha activado.
Así, el serenazgo pueda tener conocimiento del problema y tome inmediatamente las medidas respectivas. Cabe mencionar que se ha previsto realizar capacitaciones a los miembros de los serenazgos, de manera que sean capaces de operar el sistema en forma satisfactoria y así no se pierda tiempo en descifrar los mensajes enviados.

Los alumnos han estado en contacto con algunos municipios para implementar el sistema. Cecilia Gamarra indicó:
"Tuvimos contacto con la Municipalidad de San Borja y Los Olivos. Son diferentes las situaciones distritales.
En San Borja, se menciona la posibilidad de solicitar una donación de una central telefónica para implementar este sistema de seguridad en el hogar.

En Los Olivos, se quería que el sistema pueda ser compartido por todo el vecindario, a diferencia de San Borja, que busca que sea personalizado".

Actualmente, los alumnos se encuentran probando el sistema de alarmas básicas. Aún falta avanzar cuestiones relacionadas a la programación del sistema. El proyecto debe estar concluido durante la primera quincena del mes de diciembre. Una vez que el proyecto sea concluido, se iniciarán las instalaciones  en los distritos que estén más organizados y definitivamente para el 2007, los hogares contarán con un sistema de seguridad eficaz.

Vale decir que sistemas similares a éste vienen funcionando con mucho éxito en otros países, donde ha decrecido el índice de robos y han sido capturadas grandes bandas dedicadas al robo en casas, que incluso contaban con mallas eléctricas, las cuales no les impedía lograr sus objetivos.

Sin lugar a dudas estos sensores inteligentes causarán revuelo y en muchos casos se prescindirá de otros tipos de seguridad. Entonces, la captura de aquellos delincuentes que se arriesguen a retar al sensor inteligente, sólo dependerá de la rapidez con que actúen los serenos de cada distrito.
  
Por José Sebastián. “Suplemento Q”.
Semanario Punto Edu. Año 2 Nº 60.c



A
ACTIVIDADES

I. Escribe verdadero (V) o falso (F), según el texto. (4 pts)

a.    Marlon y Cecilia buscan popularidad con su tesis sobre seguridad en los hogares. (  )

b.    El equipo de seguridad se conecta en las casas, vía telefónica. (  )


c.    En Los Olivos desean que el sistema sea personalizado. (  )

d.    Existen dispositivos que pueden identificar el calor corporal. (  )


II.   Marca la alternativa correcta. ¿Cuál es la intención del texto con respecto al tema?(1pto)

a)            Informar
b)            Convencer
c)            Criticar
d)            Exponer

III. Completa las siguientes oraciones utilizando  las siguientes palabras que den coherencia a la oración.(3 pts).





a. En Los Olivos son más ______________ que en San Borja, pues quieren un sistema compartido para todo el vecindario.

b. Al ingresar un ladrón a la casa, sería inmediatamente ______________ por el sistema de seguridad.

c. El serenazgo del distrito deberá estar ______________ a los datos que lleguen de la casa en problema.


IV. Responder las siguientes preguntas. ( 8 pts)
a.    ¿Qué distrito se encuentra en la posibilidad de instalar más pronto el sistema de seguridad?
•San Borja •Los Olivos
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
b.    ¿Las mallas eléctricas son efectivas contra el robo a casas?
¿Por qué?   ____________________________________________________________________________

v. Identifica el tema de la lectura. (4 pts)
Tema: ________________________________________________________________________________

Sunday 5 September 2010

VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA

INTRODUCCIÓN

En esta ocasión aprenderemos a identificar una oración en voz activa, diferenciándola de la voz pasiva. Así como analizar la construcción gramatical de cada una de ellas.

TAREA

Al final de la sesión el estudiante será capaz convertir oraciones de voz activa a pasiva o viceversa, a través de la redacción de un texto informativo en el cuaderno y su posterior explicación el al aula.

PROCESO

El procedimiento consta de los siguientes pasos:
1. Busqueda del marco teórico sobre la voz activa y pasiva.

2. Análisis de oraciones en voz activa y su posterior conversión a la voz pasiva.

3.Chequearán sus oraciones con las de sus compañeros.

4. Preguntarán sobre las posibles dudas que puedan tener.

5. Redactarán un texto informativo de un género libre.
 
RECURSOS
 
Documento de uso de la voz pasiva

VIDEO SOBRE LA VOZ PASIVA


LECTURA


VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA


·        Voz activa
.En ella el agente consciente de una acción que realiza, ejecuta o controla la acción del verbo, es decir, es un sujeto agente: Pedro come pan. El verbo come está en voz activa, porque su sujeto, Pedro, realiza la acción del mismo.
  • La voz pasiva
 el verbo posee un sujeto que padece o mejor dicho recibe la acción, es decir, es un sujeto paciente, y no la realiza, ejecuta o controla, como ocurría en el caso de la voz activa:

La voz pasiva es una construcción que presenta al sujeto como pasivo (sujeto paciente), mientras que la acción ejecutada por el verbo es desempeñada por un complemento (complemento agente).
 La voz pasiva convierte a un verbo transitivo en un verbo intransitivo con un sólo argumento principal posible.
Las oraciones activas y pasivas están relacionadas según el siguiente esquema:
  • Activa:

  • Pasiva:
Sujeto paciente (complemento directo de la activa) + verbo ser + Participio del verbo + Complemento agente (sujeto de la activa)

Ejemplo de oraciones en voz activa y pasiva:






Juan escribe una carta.

1.



NS: Juan

NP: escribe (verbo transitivo)
OD (¿qué?): una carta.




Una carta       es escrita            por Juan                       ORACIÓN EN VOZ PASIVA
Sujeto paciente    verbo + participio      Complem. Agente


2.Envié unas flores a tu casa.







NS: tácito (yo)
NP: envié (verbo transitivo)
OD: unas flores.
CL (¿dónde?): a tu casa.


Unas flores   fueron enviadas   ( por mí)            a tu casa.                ---->    ORACIÓN EN VOZ PASIVA
Sujeto paciente    verbo + participio         Complem. Agente      C.C Lugar

3.La compañía construirá reactores nucleares.








NS: compañía
MD: la
NP: construirá
OD: reactores nucleares


Reactores nucleares  serán construidos  por la compañía.                    ----> O. EN VOZ PASIVA
Sujeto paciente                        verbo + participio                Complem. Agente






EJERCICIOS

I.                    ANALIZA LAS ORACIONES EN VOZ ACTIVA Y PASIVA RESPECTIVAMENTE. GUIATE DE LOS EJEMPLOS ARRIBA MENCIONADOS.

a.
El maestro  dirigirá el concierto. (voz activa)


El concierto será dirigido por el maestro .   (voz pasiva)                                                                                




b. Las autoridades restauraron el restaurante. (Voz activa)

El restaurante fue restaurado por las autoridades    (voz pasiva)                                                                                

c. El gobierno elabora el nuevo programa. (Voz activa)


El nuevo programa es elaborado por el gobierno.  (Voz pasiva)                                                                                




II.  Pasa a voz activa las siguientes oraciones que están en voz pasiva.


1. Muchos árboles fueron talados por el ayuntamiento.


2. Una sinfonía bella era interpretada por la orquesta.



3. Quedaron destrozados por la muerte de su mascota.



4. Fue recluido en un hospital por sus familiares.


III.                    AHORA PASA ESTAS ORACIONES DE VOZ ACTIVA A VOZ PASIVA.


1. Las águilas refuerzan sus nidos cada año.



2. Con frecuencia su abuela organizaba funciones benéficas.



3. El mago traía regalos para los niños cada navidad.


4. Leyeron los versos más tristes de esa noche.

5. Ricardo comió la torta de tamal en la esquina de su casa.

6. Durante la audiencia Juana redactó un manifiesto.

Aquí encontrarás un archivo de word en el que tendrás que cambiar a voz pasiva el texto informativo dado. Haz clic aquí.



EVALUACIÓN
 El estudiante logrará las siguientes capacidades:
1. Diferenciar una oración en voz activa de otra en voz pasiva.
2. Analizar la morfosintaxis de la oración en voz activa y pasiva.
3. Cambiar las oraciones en voz activa a pasiva y viceversa.
4. Redactar un texto informativo utilizando la voz activa y pasiva de manera coherente y lógica.
 
 
CONCLUSIÓN
 La aplicación del uso de la voz activa se da en oraciones transitivas, debido a que,  éstas aceptan a un objeto directo en la oración. Al cambiarse a voz pasiva la oración se vuelve intransitiva, el objeto directo se vuelve sujeto paciente. La voz pasiva tiene la siguiente estructura:

Sujeto paciente - verbo copulativo + participio - Complemento agente
 
 
 

Sunday 22 August 2010

La historieta



Introducción


El propósito del webquest es expresar a través de la creación de una historieta y su posterior exposición, los problemas que se observan a nivel local, nacional y mundial. Para esto los grupos investigarán a partir de las historietas que ellos conocen y los recursos que se presentarán para su posterior adaptación a nuestra realidad.




La Tarea

Crear, explicar y exponer una historieta realizada en grupos de 5 personas.




El Proceso


1 ° Etapa:  a) En grupo ingresan a los sitios propuestos:

                  http://www.todohistorietas.com.ar/mafalda.htm
                  http://es.wikipedia.org/wiki/Historieta

                 b) Analizar la información y comentar a los otros grupos:

                ¿Qué personajes aparecen en Mafalda?

                c) Comparar los temas de antes con los de ahora.


2 ° Etapa: Analizar a Mafalda y realizar un cuadro utilizando procesador de texto e
                  imágenes de:

                 a) Lo que le gustaba a Mafalda.

                 b) Lo que no le gustaba a Mafalda.


3° Etapa:Trabajan en equipos proponiendo una problemática mundial y su alternativa de solución.


4° Etapa: Diseñan una historieta en una hoja A-3 de 10 viñetas , insertando los diferentes tipos de globos, interjecciones y demás características a tener en cuenta. Así como Mafalda inventa con utensilios cotidianos aparatos creativos proponer: ¿Qué inventarían? - Diseño y planificación de lo que realizarán. Elaborar la historieta en power point y la exponen en el aula.



Recursos:

http://www.todohistorietas.com.ar/mafalda.htm (historia de Mafalda)

http://es.wikipedia.org/wiki/Historieta (La historieta en el tiempo y el mundo)

http://es.wikihow.com/crear-una-historieta (¿Cómo crear una historieta?)

http://www.youtube.com/watch?v=8sj-1XEwyEw (Videos de Mafalda)


Evaluación:

Para la evaluación del presente trabajo se tendrá presente el siguiente criterio: Análisis e interpretación del trabajo realizado; para esto es necesario tener respuesta a lo siguiente:


  • Identifica las partes de una historieta.
  • Interpreta el mensaje dado en la historieta.
  • Comparte las historietas que ha leído..
  • Argumenta sobre la importancia de la historieta.

Siendo uno la valoración menor y cinco la máxima.


Conclusión:

A partir de esta webquest habrán analizado, comparado, establecido relaciones y elaborado conclusiones, además de desarrollar su creatividad y su pensamiento. Revalorizar la palabra, los gestos y el movimiento.

Friday 6 August 2010

TAREA

Analizar la morfosintaxis de las oraciones descomponiendo primero en sus dos grandes componenetes.

PROCESOS

1. Descomponer los elementos de la oración por categorías gramaticales, identificarlos con colores

2. Identificar el sujeto y el predicado de cada oración.

3. Analizar sintácticamente el sujeto y el predicado, utilizando colores que los distingan.

LA ORACIÓN: Reconocimiento del sujeto

Thursday 5 August 2010

¿El producto elaborado por los alumnos solo es virtual?

No necesariamente, el producto puede ser tambien en fisico; ejemplo: una maqueta.

¿Cada cuánto tiempo se puede proponer una webquest en el aula?

Depende del proyecto.

pueden ser:

Semanal.
Quincenal.
Mensual.

¿Cómo mejorar la presentación de una webquest?

Usando:

Imagenes animadas.
Videos.

¿Cómo muestran los resultados del desarrollo de la webquest?

a través de:

Monografía del proyecto.
Exposiciones.

¿Qué es necesario para calificar el desarrollo de una webquest?

Es necesario definir indicadores o rubricas concretas,

¿Cómo saber si el proyecto ha sido elaborado por los alumnos?

Es necesario el uso de organizadores y preguntas directas sobre el proyecto.

¿Para el trabajo con webquest es necesario la participación del docente?

No es necesario, porque los actores activos son los alumnos.

¿La webquest permite socializar saberes?

Si, por ser un trabajo colaborativo.

¿Cuál es la organización de una webquest?

Su organización es:

Introducción.
Tarea.
Proceso.
Recursos.
Evaluación.

¿En qué casos utilizarias la herramienta webquest?

Para proyectos colaborativos.